适逢第三个班主任节，我校召开班主任经验交流会，以下是部分班主任经验交流材料。

“凿开混沌得乌金，蓄藏阳和意最深”

    ———青云一中班主任经验交流会发言稿

                      青云一中      万  娟

尊敬的各位领导、老师：大家好！

回顾我半年多的班主任工作经历，让我体会到了很多，几分劳累，几许收获。半年来，在各位领导和同事们的指导帮助下，我的班主任工作也在一步步平顺和进步。我们班以“自信乐学、团结进步、友爱互助”为班级理念。但是我们的许多具体措施还不够成熟，还需要更多的学习，所以今天我不是要谈什么经验，只是借此机会谈谈作班主任的一些做法和体会，期待得到大家更多的指导。

一、真诚沟通，勇于担当， 让关爱成为班级管理的纽带

说实话当班主任不容易，工作量大，千头万绪，压力大，担子重。但同时班主任工作又是个人能力的锻炼，每一次班级成绩的分析，每一次与学生交流，都是自我能力的提升。我常这样勉励自己，要珍惜热爱这个岗位，一定要用心做好这项工作。所以，工作中，我常做换位思考，假如我是学生，我希望一个什么样的老师来做我的班主任呢。是的，如果我是学生，我希望我的班主任是一位具有个人修养高的老师，是一位善解人意、是一位知识渊博的老师，我希望我的班主任更是一位充满智慧的老师……正是有了这种换位思考的心态，在班级管理中，我适时调整自己，努力向学生心目中老师的方向去发展。

每一天，不管自己的心情如何，在学生面前都是微笑的，开心的。在工作中，我真诚的与学生沟通，关心关爱每一位学生，让每一位学生知道他的优点和不足，指出他需要努力的方向，让他们能够感觉到每一天都在进步。在各方面注意为人师表，乐观开朗，遇顺境不骄傲，遇逆境不消沉；在学生面前表现出对工作的热爱，对事业积极上进的心理状态。用自己的行为风范去感染学生，以轻松愉快、积极向上的心境迎接每一天的工作。我相信饱满热情、乐观向上态度是一种正能量，会直接传递到学生的那里。

二、刚柔相济，合理利用批评与激励策略

　　一个班级，几十名学生，性格不同，脾气不同，内在需求不同，所以面对一群十三、四岁的孩子，要是一点错误都不犯，那就不正常了。学生犯错误时，要先倾听学生的意见，容他们辩解，给他们理解和改正的时间和机会，尤其是学习中的不同见解。即使学生的意见不全面甚至有错误，也要让他们说完，对学习困难的学生，更要持宽容的态度。要不歧视不厌弃，诲人不倦，耐心帮助分析，给学生自信和希望。谁也不愿意让老师，让家长当众揭老底，即使有失误与犯错，大都希望能得到相关人的谅解。有原则的宽容会悄然地增强学生的自尊心，进而增加学生的学习动力。

1、激励要有不同的针对性。力求在平凡，普通中捕捉搜寻闪光点，把握学生的常态内力，使其发扬长处，避其短处，在成功中品味、赞扬其优点、优势，以促进个性特色形成；在失误挫折之中寻找正确和有利的因素，增强自信，开发潜力。

2、批评要围魏救赵，要有润物细无声的策略。我们无论，大人还是孩子，都不愿意听批评的话。比如说，有次抽查某个小组作业时，有个同学没做，我就在班上把他前后左右的同学都表扬了，说他们能按时完成作业，这是一种很好的习惯。对这个同学的没做作业的事，只字不提。相信我和那个学生是心有灵犀的。第二天，我还会再检查那个小组的作业，如果那个同学做完了。就特意大加表扬一番，让他体会到被肯定的幸福。

再比如，上周二我们班有5个同学没穿校服，我没说什么，我平心静气的，挑了3个同学上讲台上来，看看班里的整个面貌，不用说，他们也看到不穿的同学，显得很不协调。下午，就没有一个不穿校服的了。

三、学习上多树优秀典型，充分发挥榜样的带头作用

在班级管理中注重好学生的影响带动作用。学生朝夕相处，每一位学生都有不同的学习优点，把这些优点能及时发现并提出来让大家讨论学习，这样的效果比我们教师说教要有效的多。因为我们的工作的目标不是强迫学生早起晚睡，多做作业，而是给学生好的学习习惯，提高学生的学习实效性。

一开始，我把我班学习仔细、认真的宋志祥同学树成典型，后来我发现丁鸿扬同学的作业的整理，做的非常好，就又树他为典型。我们班还有个王玥童，歌唱的好听，就是在校庆上领唱的那个小姑娘，体育上也很突出，运动会上，女子200米的第一。她的预习作业很有方法，效果不错。这个典型很全面也很有说服力。我把她的作业全班传阅，并大加鼓励。看得出学生都比较羡慕，在偷偷的效仿，甚至想要悄悄超过他们。典型引领的效果非常好。

通过以上措施，我发现多树榜样，常树典型。学生会不自觉的形成一种良性的竞争意识。可树的新典型很多，平时作业认真的，写字好的，学案整理好的，都竖起标兵来，这样学生做起来有标准，学起来有榜样，不盲目了。

四、让自己成为一位教学专长，具有个性特色的班主任

一个班主任，一定首先要在学科教学或者说专业技能上征服学生，要让学生迷恋自己的课堂……让学生觉得上你的课时间过得特别快，效果非常好，下课后又盼望着明天上你的课。所以，在平时的教学工作中，认真上好每一节课一直是我的目标。其次，班主任的管理风格不能一成不变，而应随情况的改变而改变，让学生始终处于新鲜感。上课时风趣幽默，但又对纪律要求严格；班主任做任何事都要身先士卒，不但做好指挥，还要做好示范。搞活动时富有激情和感染力，能参与其中并，鼓励带动学生，使学生情绪高涨；做思想教育时要动之以情，晓之以理，语重心长。这样会让学生有亲近感，真实感，有理有据，让学生心服口服，乐于去遵守和执行。

五、树立为任课教师，学校，家长的服务意识　　

作为班主任必须有意地向学生介绍任课老师的一些优点，讲课特点和优势成绩。以博得学生对任课老师的尊重和信任，使他们因尊其师而重其教。同时自己要与任课老师密切配合，要经常与任课老师交流，了解学生近阶段的课堂纪律，学习态度，作业完成情况等。以便于班主任做到心底都要有数，及时跟踪指导学生的学习和纪律，提高班主任工作实效。　         　　　     

其次，班主任是联系学校、家庭、社会的纽带。要把学校的政策要求及学生的学习情况及时传达给学生家长，做到双向沟通，共同促进。与学生家长打过交道，要心态平和，以理服人。无论他们的孩子给学校带来多大的麻烦，都不把气撒在家长身上。用心解释，真情交流，商量教育孩子的最佳办法，以求家校合作共同提高学生的成绩。

六、处处留心，时时反思，不断提升个人工作水平

虽然学生在上一学期养成了一定的卫生纪律，学习习惯，但学生们一天天的长大，坏习惯也会逐步暴露和显现。作为班主任老师也要不断的学习，请教老教师，班主任间也不断地切磋，寻求好的经验做法，以求班级管理工作始终处于良性可控的状态，已获得班级管理工作的最大效益。我们学校前段时间发的《班主任兵法》是本很好的书籍。其中一些做法对我的帮助很大，我用的批评细无声的那招就是受这本书的启发。

总之，“凿开混沌得乌金，蓄藏阳和意最深”。班主任工作，繁琐细致，需要时刻关注学情，不断调整管理策略。以上是我在班主任管理工作中一些体验和做法，在此说出来与大家切磋共勉。期中肯定有许多不足之处，希望通过今天的交流，能够借鉴到其他班主任宝贵的经验，在以后的工作中，我会再接再厉，争取把班主任工作做得更好一些。谢谢！ 

                                          如何做幸福快乐的教师

    ———青云一中班主任经验交流会发言稿

­青云一中  王成军

前几天看到一则在西方流传着一句据说是来自古老中国的谚语：“如果你想要几小时的幸福，就去喝醉吧；如果你想要三年的幸福，就去结婚吧；如果你想要一辈子的幸福，就去做园丁吧。”他们对园丁能一辈子幸福的解释是：不但能传授知识，还能与生命一起成长；在伴随生命成长的过程中，每天都在收获着新的喜悦。作为教师有时候因为外部和内部因素确实很烦心，但是静下心来想想，想要做个幸福的教师也并不难。

　　一、要保持平和的心态

　　教师职业的劳心劳力、社会地位、劳动报酬确实很难轻言幸福，也感觉不到幸福，但这并不意味着就没有了教师的职业幸福感，在这样一个功利性的充满诱惑的社会里，你得耐得住寂寞。弱水三千,我自取一瓢饮耳,虽失之过简,亦能知个中之味。胡锦涛主席不也说了嘛：希望广大教师淡泊名利，志存高远，静下心来教书，潜下心来育人。看过特级教师李镇西老师的很多文章，也听过不少教育工作者的事迹报告，感觉大凡优秀的教师都能从教育中品味到快乐、享受到幸福，能在日复一日看似平常、平淡、平凡的工作中不断发现新奇、新鲜、新意，能体会到自己的教育智慧在学生身上得以验证的满足感和成就感，看到自己的心血在学生身上溶化、萌芽、生长，真是越干越快乐，越干越幸福。他们能对工作保持长久的兴趣，不仅为了生活而工作，更是为了工作而生活，所以成了教师的楷模。

　　遗憾的是很多老师都没有用心去体察、没有去感受与分享，使得工作成了一种单调重复、机械操作。把工作仅仅当成谋生的手段，工作对他们来说是一种必须完成的任务，成了负担、累赘。这就是当下许多老师感到工作乏味、产生职业倦怠的重要原因。于是，这些教师整日牢骚满腹，抱怨工作忙、工资低，太苦太累，结果学生不喜欢，同事不高兴，领导不满意，把自己搞得痛苦不堪。好多年过去了，他没有享受过教育的成功，也没有体会到教育的乐趣，耽误了学生，也耽误了自己。

　　心态决定一切，如果我们每天都心存报怨，心怀厌烦，那么世界上的一切在我们的眼睛里都会看不顺眼，一切工作都会显得了无生趣、索然无味；而当我们把教书育人变成一种事业而非职业的时候，即使疲惫写在脸上，我们也会感觉到幸福如午后的阳光懒散而宁静。

　　二、学会欣赏自己

　　不要总是和周围的人比，这样会很累的。尽管很多工作清闲的同龄人收入比我高得多，虽然自己有时也有很多牢骚，但我不和他们比收入。我觉得自己作为一名教师是一种荣耀，虽说收入不高，但也是靠自己劳动养活我自己就不错了，有钱人也有他们的的烦恼，我们穷是穷点，但当教师的人毕竟是读了很多书的，丰富的精神世界让教师的生活一样充满了欢乐；教书虽然辛苦，也很累心，但又有什么工作不累人呢？如果要比那么自己和自己比吧，看看自己每天是不是都在进步，这也是一种乐趣！

　　三、学会自我调节

　　教师工作性质决定了每天的忙忙碌碌，很多时候在单位忙不完，还得回家接着继续忙，比如很多老师回家还得写教案、教学反思等文字性资料，有时遇到班上出了点事连睡觉也不安宁，做梦都在想着怎样做家长工作，或者怎样开展班上的活动。大家要明白一刻不停的工作，并不是把自己弄得筋疲力尽。工作中我们还要讲究方法、讲究创新、讲究发展、讲究效率。一分耕耘、一分收获。所以我们一定要学会自己我调节，让自己时刻都是健康的、快乐的、幸福的，因为我们幸福快乐了，我们的学生也一定会幸福快乐的。

　　除了心态上的调节外，我们身体上也是需要我们调节的，有条件的可去打打球；没条件的可以晚饭后散散步。

　　四、学会感恩

　　怀着一颗感恩的心，去看待社会，看待父母，看待亲朋，你将会发现自己是快乐的，放开你的胸怀，让霏霏细雨洗刷你心灵的污染。  

　　要感谢家长，他们把孩子交给我们，是对我们的信任。能被那么多人信任，是一件令人高兴的事。

　　要感谢学生，是学生给了我们施展才华的场地，让我们的知识和智慧能够传承、增值，在成就学生的同时也成就了我们自己，使生命有了意义。

　　要感谢同事，是同事在我们困难时伸出了友爱的手，在我们孤独时送来了温暖。在我们困惑时，指出了正确的方向。

　　五、学会寻找幸福

　　幸福在哪里？幸福不会从天降，更不会自己找上门来，我们应该在平常的工作中找寻幸福和快乐。当学生在路上看见你时那一句“老师好”难道不让我们觉得幸福吗？当班上的学生围绕在你身边对你谈论理想、未来时，难道不让我们觉得幸福吗？当家长因为孩子的进步对你说“老师，谢谢你”难道不让我们觉得幸福吗？工作中的点点滴滴都会让我们有很多的惊喜，幸福无处不在，只要能带着一颗爱心去观察，幸福其实一直就在我们身边。

　　总之，物质仅是幸福的保障，却不是幸福的充分条件。一味地在物质的天平前失衡，而不关心自己的内心，忘却“头顶灿烂的星空和内心崇高的道德律令”，无疑是舍本逐末之举。幸福很简单就是一种感觉，只要自己认为是幸福的，再苦再累的工作也会其乐无穷。我们既然选择了教师这一行业，就要有一颗热爱学生的心，就要有一种兢兢业业的态度，要有一种乐于奉献的精神。有了这些，我们的工作就会是快乐的，我们当教师的也才是幸福的。

班级管理点滴体会

    ———青云一中班主任经验交流会发言稿

青云一中  张庆华

       班级是学校教育中的基本组成单位，学生是接受教育、掌握知识的基本要素。在班级管理中，如何将学生培养成为既具有良好的心态又具有高素质的人才，是班主任对学生进行素质教育的重要职能。
    一、树立良好的班风，全面培养学生的思想素质
    良好的班风不仅是一个班级群体素质的体现，也是班级每名成员个体素质的体现。同时还是增强班级凝聚力的前提和提高学生自身素质的充分条件。也就是说班风的优劣，可直接影响学生自身思想素质，而学生自身素质的高低，又是班级各项工作成败的关键。那么如何树立良好的班风呢？
    1、开好班会。班级中每一名同学都想得到老师的重视和好评，都想在同学们面前展现自我。我们应充分利用学生这一心理特征，通过班会这一沟通平台对学生进行爱国主义教育，以增强民族凝聚力；对学生进行法制教育，增强遵纪守法的自觉性及法制观念；对学生进行思想政治教育，要求做到文明礼貌、诚实守信、敬老爱幼、助人为乐、见义勇为、爱护环境等。通过班会，帮助学生树立崇高的理想和奋斗目标，使学生在思想意识上完善自己的人格，成为一个有益于社会的人。
    2、树立榜样。这里所说的榜样，主要是从身边同学中涌现出来的，或在学生中挑选和培养的榜样。对于广大同学来讲，这样的榜样是具体的、真实的，有较强的可塑性、可学性和可比性。使同学们在耳闻目睹的同时能够认真思考，别人怎样做的，做了些什么？他能这样做，自己该怎样做。在思考和比较中，使同学们受到激励，提高自身思想素质。  

二、充分激发学生在班级管理中的参与意识，全面提高学生综合素质
    错综复杂的班级管理工作是培养学生管理能力、锻炼学生平衡问题能力的载体。人们常说，想出来不如说出来，说出来不如做出来。在班级日常管理工作中，班主任应大胆地将一切工作的策划和执行都交给学生来做，并时时给予正确的引导，使学生的各方面能力在参与中得到锻炼和发挥，以达到全面提高学生综合素质的目的。
    1、树立学生的主人翁意识。班主任在日常班级管理中公开自己管理班级的方式和班级的奋斗目标，把日常管理工作交给学生。如实行班级管理值周制，由两名同学在老师的指导下代行班主任的职责并管理班级日常工作，同时做好工作记录，每周进行总结，让同学进行评定。同时让同学们作换位思考，如果我是值周班主任，我应该怎样管理班级等。班级管理学生化，并不意味着老师不管，老师起组织和引导作用，使学生在主观上认识到自己是班级的主人。
    2、放宽班级管理权限，做到“管”在学生，“理”在老师。学校活动是培养学生素质的一种重要的途径。凡是学校举行的各项活动都交给学生自己。从动员到组织到参加，老师只起一个辅助的作用。这样即增强了学生的自主权，又提高了积极性，同时也锻炼了学生的组织能力，从而提高了综合素质。

3、营造浓厚的学习氛围，养成良好的学习习惯，以提高学生的文化素养。班级教育作为一种对学生有效的教育方式，其主要原因就是在集体教育过程中，不但向学生传授了科学文化知识，同时也营造了浓厚的学习氛围，从而激发了同学们的学习热情。因此班主任在班级日常管理中，更要在培养学生学习习惯和学习兴趣上下功夫，以增强同学们的学习自觉性。变单一的学为互相比着学，变要我学为我要学，变强制学为自觉学。这样才能使同学们所掌握的知识牢固而扎实。

 4、树立正确的学习动机。学习动机是学习积极性的力量源泉。一般说来，学习动机愈明确，学习积极性、自觉性就愈高。老师通过学习目的教育，使学生正确认识学习的社会意义。适当地开展学习知识竞赛，适当地运用表扬和批评，这样才能使学生们端正学习态度，激发学习的积极性。
    三、掌握一定的学习技巧，变死记硬背为活学活用
    老师在班级管理中要有的放矢地指导学生掌握一定的学习方法。就有关知识、有关学习环节、如何掌握和熟记等问题，有针对性地和同学们进行探讨，以培养和提高学生的掌握知识的技巧和能力。同时也可以将学生中好的学习方法加以推广。让学生相互交流，并不断总结新经验。使老师传授和学生自己积累有效地结合起来。这样才能夯实学生的知识基础。
    四、结合班级工作实际，培养学生健康的心理素质
    健康的心理是一个优秀的学生必备的素质。因此，班主任应适时地做好学生的心理健康教育。
    1、结合实际不遗余力地培养学生健康的心理。学生时期是一个人情绪和情感极不稳定的时期，对于某些问题处理易情绪化。有些学生由于学校处分、家长训斥、考试压力及身体创伤造成不良情绪。因此，班主任在工作中应多和学生进行心灵沟通，主动接近学生，调整学生心态，消除不良情绪，培养学生活泼开朗的心理品质。班主任更应走进学生的心灵深处，当好学生的良师益友，在学生成长的道路上当好学生的良医。
    2、帮助学生建立良好的人际关系。良好和谐的人际关系是学生健康成长的重要基石。作为班主任，应帮助学生建立和谐友好的人际交往关系，加强同学之间的了解和信任，学生遇到困难主动帮助解决。不失时机地利用同学间的矛盾，使同学间做到相互宽容忍让，相互关心，对待同学诚心诚意。在理解的基础上，在班级建立和谐的人际氛围，培养学生健康的心理品质。

总之，有效的班级教育是学生健康成长的摇篮。在运用过程中，不仅要向学生传授知识，更要注重学生的综合素质的提高。只有这样，才能使班级教育体现它的重要性，也只有这样，才能体现一个班主任工作的真正意义和班主任工作的价值，才能真正达到育人的目的。

班主任情绪管理学习体会

    ———青云一中班主任经验交流会发言稿

青云一中  陈国涛

2013年4月2日上午，我参加了泰山区教育局组织的班主任情绪管理专家报告会培训，有幸聆听了李凤霞教授关于情绪管理的报告，收获颇多，认识到作为一名教师，情绪管理是多么的重要。

师生关系作为学校环境中最重要的人际关系贯穿整个教育教学过程，这一关系处理的好坏直接关系到教育教学的效果、学校培养目标的实现，关系到学生的心理健康和全面发展。维系良好师生关系的主题应该是教师，只有释放所有的爱，做到时时关爱学生、事事关心学生，才能营造出和谐、愉悦的教育氛围。爱的阳光需要普照到每个角落，从情绪的角度讲，每一个教师面对教室里十几个学生，都有自己心中的“优等生”。平时只有那几个活跃、成绩好的学生备受关注，其他学生好像都被遗忘了。对于学生，教师应该一视同仁。不管他是优秀的学生，还是学习困难的学生；不管他是品学兼优，还是品行有问题，教师都应本着公平公正、以人为本的原则，关爱每一个学生。尤其对“有困难、有问题”的学生，教师更应该多倾注爱心。多用发现的目光寻找他们的闪光点，多用激励的目光激励他们去追求，多用希望的目光期待他们完善自我。

诚然，老师是人，每个人都会在不同的时候会出现不同的情绪。好的情绪可以给一堂课一个班的孩子带来阳光带来知识，反之不好的情绪就会对一堂课造成不好的影响。然而作为教师的我们一定不能把自己的不良情绪带到课堂上，因为我们面对的是孩子，是一群天真、活泼的孩子。认真反思，作为老师我们都范过这样的错，必须改，只有这样才能教育好学生，只有这样才能让孩子享受到真正的教育，因为那是心与心的交流和碰撞。 教育管理和教学活动中，我们必须要以积极、良好的心态去面对每个孩子，也只有这样才能提高班级管理和课堂教学的有效性。因此，我们要控制好自己的情绪。相反，我们应该很好利用我们良好的情绪，以教师良好的情绪去感染每个孩子。心理学研究表明，有情绪感染力的教师，不仅能使学生更好、更快地接受老师在课内或课外有意传授的东西，而且也会使学生在无意中接受老师自己的情绪影响，包括情感的倾向和情绪的表达方式等。教师良好的情绪往往会成为学生学习的榜样，使学生形成一种自觉学习的强大动力，学生乐意把老师作为他们的知心朋友，尽情倾吐他们在生活中、学习上遇到的问题和矛盾，使教师能及时了解学生在思想情感，学习等方面的信息，有的放矢的教育学习。因此，我们应该注意在教育学生的过程中，充分发挥情绪感染力的作用。

 “要么忍耐，要么发泄”是人们习以为常的处理不良情绪的基本方式，但现实证明了这两种方式效果不佳。教师有必要学习一些基本的心理学原理，寻找更为有效的处理不良情绪的方法与技巧。

 尽快离开刺激源。尽快离开导致不良情绪的情境是一种有效的方式。离开不是逃避，而是转移注意力，给自己留出理智思考的时间。当人处于强烈的情绪体验时，很难做到理智思考，因此，我们需要学会提示自己“离开、先离开这个地方”。离开刺激情境会让我们尽快从事件中恢复平静，开始能够用理智来思考所发生的事件。因此，在强烈的情绪冲动时学会迅速离开也是一种智慧。

 恰当表达情绪。中国的学校教育和家庭教育一直致力于培养我们如何表达自己的认识和看法，但忽略了培养我们如何表达自己的情绪。很多人对于自己的情绪，要么压制，要么爆发。一些成年人的情绪表达依然是非常原始的、直接的，没有经过任何组织，不讲究任何策略。因此，我们要有意识地学习如何表达情绪，不断提高自己的情绪表达能力。

 在表达情绪时可以遵循如下简单四步骤：第一，精确而单纯地描述你的情绪让对方知道。第二，问对方为什么要说这些话、做这些事。不指责，只是寻求原因，给对方解释机会。第三，比较对方的说明和你自己的推测。第四，再表达一次自己的情绪。

 调整行为。我们还可以通过调整行为达到缓解不良情绪的目的。如通过放松练习，包括呼吸放松、肌肉放松，帮助我们缓解焦虑、恐惧等不良情绪；通过有意识地让自己微笑，帮助自己缓解郁闷、痛苦的情绪。

 合理宣泄。当强烈的情绪包围着我们，除了采取上述方式之外，也要寻找合理的宣泄途径。如试着将自己的强烈情绪体验写下来，你会发现，写的过程中自己会慢慢恢复平静。体育运动也是宣泄不良情绪的重要途径。此外，还可以选择向亲人、朋友倾诉。

我认为一个优秀的教师，一定是一个有着良好情绪感染力的教师。为了做一个优秀的教师，一定要控制好自己的情绪，以人为本，以学生为中心，做一个真正关心、关爱学生，富有情感、积极、健康、向上、阳光的教师。